U艂atwienia dost臋pu

Jak prowadzi膰 lekcje online ? 馃寪馃摉

Czym s膮 lekcje online?

Lekcje online to聽zdalne spotkania, kt贸rych celem jest聽nauka. Mog膮 one przybiera膰 posta膰 wyk艂ad贸w, prezentacji albo zaj臋膰 grupowych. Ich nag艂y wzrost popularno艣ci jest skutkiem聽pandemii COVID-19聽oraz konieczno艣ci kontynuowania聽edukacji w bezpieczny spos贸b. Dwa lata temu tysi膮ce uczni贸w usiad艂o do swoich komputer贸w, b臋d膮c jednymi z pierwszych, kt贸rzy do艣wiadczyli聽zdalnego modelu nauczania. Ich relacje jednoznacznie wskazuj膮, 偶e by艂o ono nieudane, nieanga偶uj膮ce i nieefektywne. Przyczyn takiej oceny jest kilka. Przede wszystkim nadrz臋dnym problemem, kt贸ry przyczyni艂 si臋 do fiaska nauczania zdalnego by艂 fakt, i偶 konieczno艣膰 jego wdro偶enia pojawi艂a si臋 z zaskoczenia i nikt nie by艂 na ni膮 przygotowany. Poci膮gn臋艂o to za sob膮 kolejne skutki.

Nauczyciele nie byli przygotowani do obs艂ugi komputer贸w i platform do nauczania. Wielu z nich nie potrafi obs艂u偶y膰 nawet rzutnika w sali i prosi uczni贸w o pomoc. Dlatego gdy nagle zacz臋to od nich wymaga膰 znajomo艣ci platform meetingowych, obs艂ugi d藕wi臋ku czy kamery, przez d艂ugi czas nie byli oni w stanie podo艂a膰 zadaniu. Nie mieli te偶 czasu na dokszta艂canie si臋 w tej dziedzinie, gdy偶 presja czasu i chaotyczne tempo sprawi艂o, 偶e nauczyciele musieli uczy膰 si臋 metod膮 pr贸b i b艂臋d贸w, na czym bardzo ucierpieli uczniowie.
Brak kompetencji聽prze艂o偶y艂 si臋 te偶 w pocz膮tkowej fazie zdalnego nauczania na brak umiej臋tno艣ci wybrania odpowiedniej platformy. Do tego pojawi艂 si臋 problem przeci膮偶onych 艂膮cz internetowych przez tysi膮ce nowych u偶ytkownik贸w, jakimi byli uczniowie z ca艂ej Polski. Pojawi艂y si臋 obawy o niezrealizowanie podstawy programowej oraz zm臋czenie zwi膮zane z o wiele d艂u偶szym czasem sp臋dzonym przed monitorem, przez co pojawi艂y si臋 trudno艣ci w pogodzeniu pracy i nauki z relaksem i zwyk艂ym 偶yciem. Na szcz臋艣cie dzi艣 trudno艣ci te s膮 przesz艂o艣ci膮, gdy偶 nie ma ju偶 elementu zaskoczenia, przeci膮偶onych 艂膮cz oraz presji czasu, wi臋c je艣li nauczycielowi zale偶y na poszerzeniu swoich kompetencji, ma on szans臋 si臋 dokszta艂ci膰 i przeprowadzi膰 lekcj臋 online w prawid艂owy i przyst臋pny spos贸b. W艂a艣nie w tym celu powsta艂 ten artyku艂.

Platformy do zaj臋膰 on-line

Pierwsz膮 i niezb臋dn膮 rzecz膮 jest platforma, na kt贸rej wszystko si臋 odb臋dzie. B臋dzie to miejsce, na kt贸rym ty i twoi uczniowie b臋dziecie razem pracowa膰. Wybranie najlepszego dla ciebie programu jest kluczowe dla powodzenia ca艂ego spotkania. Szko艂y decydowa艂y si臋 na r贸偶ne rozwi膮zania oraz us艂ugi.

Na pocz膮tku najwi臋ksz膮 popularno艣ci膮 cieszy艂 si臋聽ZOOM. Uczniowie wchodz膮c w link mogli po艂膮czy膰 si臋 z pokojem swojego nauczyciela i tam s艂ucha膰 wyk艂adu. Uczestnicy mieli dost臋p do czatu, reakcji, a nawet mo偶liwo艣ci nagrywania. Niestety ZOOMowi brakowa艂o kilku istotnych element贸w. Przede wszystkim program pocz膮tkowo ukrywa opcj臋 pracy na przegl膮darce, pr贸buj膮c niejako聽wymusi膰 zainstalowanie aplikacji.聽Wersja przegl膮darkowa nie posiada wszystkich funkcji, co aplikacja, co jest do艣膰 niesprawiedliwe i nieraz niepraktyczne. ZOOM聽nie posiada mo偶liwo艣ci obs艂ugi czatu聽po zako艅czeniu spotkania, co by艂o wa偶ne dla uczni贸w i nauczycieli chocia偶by przy wysy艂aniu zada艅 domowych.聽Nie mo偶na na nim bezpo艣rednio wy艣wietla膰 prezentacji聽– jest to mo偶liwe tylko poprzez udost臋pnianie ekranu. Platforma ta聽nie posiada r贸wnie偶 tablicy聽tzw. whiteboard oraz jakiejkolwiek funkcji u艂atwiaj膮cej聽sprawdzanie obecno艣ci. Je艣li komu艣 zale偶y na sprawdzeniu obecno艣ci, jedynym sposobem jest zrobienie zrzutu ekranu listy uczestnik贸w i jej r臋czne przepisanie do innego programu.

Dlatego szybko z ZOOMa przeniesiono si臋 na聽Microsoft Teams. By艂a to platforma, kt贸ra oferowa艂a lepsz膮 wsp贸艂prac臋 mi臋dzy uczniem a nauczycielem. Przede wszystkim uczniowie uzyskali聽podgl膮d do planu spotka艅, czego poprzednik r贸wnie偶 nie oferowa艂.聽Ca艂odobowy czat聽r贸wnie偶 by艂 niezwykle przydatny. Mo偶na by艂o przes艂a膰聽zadania domowe, okre艣la膰 ich terminy oraz聽organizowa膰 sprawdziany. Dodatkowo pojawily si臋 te偶聽oddzielne pokoje. Teamsy posiadaj膮 tak偶e mo偶liwo艣膰 bezpo艣redniego聽udost臋pniania prezentacji聽oraz tworzenia na swojej platformie grup. Tak zrobi艂y polskie szko艂y, gdzie ka偶da grupa odpowiada艂a osobnemu przedmiotowi, co pomog艂o uczniom nie pogubi膰 si臋 w tym wszystkim. Teams贸w mo偶na tak偶e u偶ywa膰 prosto z przegl膮darki i pobieranie aplikacji nie jest konieczne, co tak偶e jest du偶膮 zalet膮. Niestety聽wersja przegl膮darkowa nie posiada wszystkich dost臋pnych funkcji, dlatego i tak przymusza si臋 u偶ytkownik贸w do pobrania aplikacji.

Jest r贸wnie偶聽Discord, kt贸ry s艂u偶y艂 dot膮d jako聽miejsce dla m艂odzie偶y do wsp贸lnych spotka艅聽oraz grania w gry. Jednak kilka os贸b zdecydowa艂o si臋, aby akurat tam organizowa膰 e-lekcje. To, co wyr贸偶nia Discorda z po艣r贸d reszty, to mo偶liwo艣膰聽tworzenia osobnych czat贸w i kana艂贸w na sta艂e. Rekompensuje to brak opcji oddzielnych pokoi. Discord posiada te偶 mo偶liwo艣膰 banowania, czyli聽blokowania adres贸w IP niepo偶膮danych u偶ytkownik贸w, co uniemo偶liwia im wej艣cie na spotkanie i co jest charakterystycznym dla tej platformy elementem zabezpiecze艅. Dodatkowo ma kilka drobnych, acz sympatycznych opcji, jak聽nadawanie u偶ytkownikom pseudonim贸w聽oraz przypisywanie im tak zwanych聽rang, na przyk艂ad nauczyciel m贸g艂 nada膰 sobie rang臋 nauczyciela i pod ni膮 podpi膮膰 wszelkie uprawnienia https://rewole.com/wp-content/uploads/2021/12/xyoung-professional-reading-the-script-by-2021-08-26-15-47-55-utc-980×653.jpg.pagespeed.ic_.Tad-Z7yvv5-1.webpistratorskie. Serwery Discorda charakteryzuj膮 si臋 r贸wnie偶 niezwykle du偶膮聽pojemno艣ci膮 cz艂onk贸w. Ale za to聽wiele os贸b podwa偶a bezpiecze艅stwo danych udost臋pnianych na discordzie. Podobna krytyka dotycz膮ca bezpiecze艅stwa danych u偶ytkownik贸w spotyka r贸wnie偶聽ZOOM.

Niekt贸rzy jednak wr贸cili te偶 do klasyki, jakim bez w膮tpienia jest聽Skype. Nauczanie zdalne jednak nie przynios艂o mu ani drugiej m艂odo艣ci, ani wzrostu popularno艣ci.聽Skype nie wyr贸偶nia si臋 niczym niezwyk艂ym. Posiada wszystkie聽podstawowe i niezb臋dne funkcje聽do przeprowadzenia zaj臋膰 zdalnych, ale przy tym nie charakteryzuj膮 go 偶adne innowacyjne opcje, jak chocia偶by interaktywna tablica, kt贸re by艂yby niezwykle przydatne dla efektywnego i ciekawego prowadzenia lekcji.

Prostota jest tak偶e charakterystyczna dla聽Google Meet, kt贸ry nie oferuje 偶adnych wymy艣lnych funkcji. Jego zalet膮 jest za to mo偶liwo艣膰 sprawnego funkcjonowania tej platformy z聽innymi us艂ugami Google. Je艣li jeste艣 przyzwyczajony do u偶ywania Gmaila, Google Docs lub Slides, albo Kalendarza Google i lubisz u偶ywa膰 do wszystkiego jednego konta, to jest to wyb贸r dla ciebie.

Jak si臋 przygotowa膰 do lekcji zdalnych ?

Chc膮c przeprowadzi膰 udan膮 lekcj臋 online, musisz pami臋ta膰, 偶e najwa偶niejsze jest聽nastawienie聽twoje i twoich uczestnik贸w. Wy艣pij si臋, wypij kaw臋 lub herbatk臋. Przemy艣l, co chcesz powiedzie膰 i聽powt贸rz sobie materia艂, aby艣 podczas prowadzenia lekcji czu艂 si臋 pewnie.

Dla wi臋kszej pewno艣ci, mo偶esz sobie te偶 przygotowa膰聽plan wyk艂adu. Pami臋膰 bywa ulotna, a taki swego rodzaju kr贸tki scenariusz da ci gwarancj臋, 偶e nie zapomnisz poruszy膰 pewnych aspekt贸w wyk艂adanego tematu oraz 偶e uwzgl臋dnisz wskaz贸wki zamieszczone w tym artykule.

Trzeba r贸wnie偶 zadba膰 o聽aspekt techniczny. Zwyk艂a聽kamerka聽dobudowana do laptopa powinna wystarczy膰. Je艣li kto艣 ma komputer stacjonarny, zawsze mo偶esz j膮 dokupi膰 i pod艂膮czy膰. Ta sama zasada tyczy si臋聽mikrofonu, kt贸ry nie musi by膰 tym najdro偶szym w sklepie. Mo偶e by膰 on nawet doczepiony do s艂uchawek, kt贸re r贸wnie偶 s膮 wa偶ne, gdy偶 niweluj膮 one ryzyko przesteru i sprz臋偶enia, czyli pro艣ciej m贸wi膮c problem贸w z g艂osem. Istotne jest te偶 odpowiednie聽o艣wietlenie. Pami臋taj, aby nie siedzie膰 plecami do okna, poniewa偶 nadmiar 艣wiat艂a zak艂贸ci obraz i b臋dziesz niewidoczny. W pewnych wypadkach mo偶na dopom贸c sobie zwyk艂膮, domow膮 lampk膮 skierowan膮 pod odpowiednim k膮tem. Najlepsze jest jednak聽艣wiat艂o dzienne.

Przepis na sukces

Przepisem na sukces zaj臋膰 online jest聽zaanga偶owanie uczestnik贸w. Pami臋taj, 偶e nie musisz prowadzi膰 ca艂ych lekcji sam. Zach臋caj innych do聽dyskusji, formu艂uj tezy i hipotezy, aby prowadzi膰 do聽refleksji聽na temat przedstawiany w trakcie e-lekcji. Promujesz przy tym krytyczne my艣lenie oraz rozwijasz kreatywno艣膰 i zdolno艣膰 komunikacji swoich podopiecznych. W wi臋kszym zaanga偶owaniu pomagaj膮 te偶 kr贸tkie elementy multimedialne, jak聽filmy聽czy聽prezentacje, kt贸re urozmaic膮 wyk艂ad. Zlecaj tak偶e kreatywne zadania, kt贸re pobudz膮 innych do my艣lenia. Mo偶esz podzieli膰 klas臋 na聽grupy, dzi臋ki rozdzielnym pokojom, aby pracowali w mniejszej grupie, co b臋dzie prostsze dla uczni贸w i przez to bardziej efektywne.

Niezb臋dne jest te偶 tworzenie odpowiedniej聽relacji聽mi臋dzy uczniami a samym prelegentem. Musisz unikn膮膰 poczucia samotno艣ci poszczeg贸lnych uczestnik贸w i ich poczucia, 偶e s膮 jedynymi lud藕mi na spotkaniu. W tym celu聽w艂膮cz kamerk臋聽i zach臋caj do tego innych, ale nie zmuszaj. Poczucie ci膮g艂ej kontroli i przymusowej obserwacji by艂o jednym z g艂贸wnych powod贸w stresu uczni贸w podczas nauczania zdalnego i pogorszenia ich samopoczucia oraz efektywno艣ci nauki. Dlatego staraj si臋 by膰 wyrozumia艂y i聽tw贸rz z uczniami przyjazn膮 atmosfer臋. Je艣li spotykasz ich pierwszy raz, przedstaw si臋 oraz zwracaj si臋 do innych po imieniu. Traktuj ludzi聽indywidualnie i z zainteresowaniem. Zach臋caj przy tym dalej do聽aktywnej rozmowy. Dla wi臋kszej blisko艣ci poinformuj o mo偶liwo艣ci kontaktu ze sob膮. B臋dzie to bardzo przydatne dla uczni贸w i聽zmniejszy poziom stresu聽podczas kontaktu z tob膮.

Po wszystkim popro艣 o聽feedback聽czyli informacj臋 zwrotn膮. Mo偶esz j膮 uzyska膰 w formie anonimowej ankiety albo zosta膰 chwil臋 po zaj臋ciach i wys艂ucha膰 opinii. Mo偶e to by膰 te偶 dobra okazja dla uczni贸w, kt贸rzy wcze艣niej nie mieli odwagi si臋 wypowiedzie膰, aby teraz to zrobili w mniejszym gronie. Wys艂uchanie opinii innych pomo偶e ci si臋 dalej rozwija膰 w dziedzinie nauczania zdalnego i poprawi膰 nie tylko wyniki, ale i samopoczucie i zadowolenie zar贸wno uczni贸w, jak i twoje.

WERSJA D殴WI臉KOWA

WERSJA W J臉ZYKU MIGOWYM

error: Content is protected !!